오늘날 초 ․ 중등학교의 학교 수업에서 학생들에게 가장 어려운 교과를 물으면 그것은 단연 수학 교과라 답할 것이다. 그 이유를 단적으로 말하기는 어렵지만 여러 가지 이유 중 하나가 학생들이 접하는 어렵고도 생소한 수학 용어일 것이다. 학습자의 측면에서 효율적인 수학 교수 ․ 학습은 물론이고 훌륭한 문제 해결자가 되려면 그 선행조건이 수학 교과서에 나오는 용어에 대한 올바른 이해 없이는 불가능하다. 다시 말해 문제나 지문에 나오는 용어가 올바르게 이해되어야 폴리아가 주장하는 문제 해결의 첫 단계를 무난히 통과하게 되고 이것이 훌륭한 문제 해결의 첫걸음이 될 수 있다는 것은 분명하다. 그런데 현행 초 ․ 중등학교의 수학 교과서에 나타나는 수학 용어의 대부분은 한자에서 온 용어이거나 한자말이 혼용되고 있는 것이 사실이다. 

그러나 이러한 용어들을 검토해보면 한자가 용어의 이해에 도움이 되는 경우도 있지만, 반대로 한자의 뜻을 이해하거나 추측할 수 없기 때문에 도움이 안 되거나, 한자의 뜻을 아는 것이 학습자로 하여금 오히려 용어의 개념을 잘못 이해하게 하는 경우도 더러 있다. 이러한 맥락에서 이 책은 2015 개정 교육과정에 따른 초등수학의 자료와 가능성 영역을 중심으로 제1부에서는 자료와 가능성 영역에 해당하는 교육과정의 전문과 학습지도 방법론을 제시하였으며, 제2부에서는 그에 따른 용어들을 독자들이 쉽게 찾아볼 수 있도록 가나다순의 사전식으로 배열하였고, 아울러 각 용어 아래에 보기를 제시하여 독자들의 이해를 돕고자 하였다. 또한 추후에 외국의 최신이론을 공부하고자 하는 독자들을 위해서 각 용어의 영문을 병기하여 한영, 영한 사전의 역할을 겸하였다. 따라서 이 책이 현직교사와 예비교사는 물론이고 수학교육을 연구하는 모든 독자에게 많은 도움을 줄 수 있을 것으로 확신하는 바이다 

-머리말중에서-

제1부
자료와 가능성 영역의 학습지도 방법론 1
1.1 사건이 일어날 가능성 10
1.2 자료와 가능성, 통계지도의 의의 13
1.3 자료와 가능성, 통계지도의 목표 14
1.4 가능성의 지도 방법 15
1.5 통계의 과정 20
1.6 표와 그래프 25
1.7 평균 38
1.8 확률 43

제2부
자료와 가능성 영역의 용어해설 47
참고 문헌 120
찾아보기 122

최창우(崔昌佑)
경상남도 창녕에서 태어나, 경북대학교 수학과를 졸업하고 같은 대학교 대학원에서 이학 박사 학위를 받았다.
뉴질랜드 오클랜드 교육대학(현 오클랜드 대학교)의 연구교수, 2009 개정 초등수학 교과서 집필위원, 제7차 초등학교 수학과 교과용도서 심의위원 등을 역임하였다.
지금은 대구교육대학교 수학교육과 교수로 재직 중이며 수학교육에 대한 다양한 연구뿐만 아니라 학생들에게 우리 생활에서 수학이 어떻게 활용되는가를 전파하는데 관심을 기울이고 있다.

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