이 책은 교사들이 수학(그리고 다른 교과 역시)에 관한 어린이들의 사고를 밝힐수 있는 가장 중요한 평가 형식인 융통성 있는 면담(flexible interview)을 이해하고 사용하는 데 도움을 준다. 교육 분야가 참 평가를 강조하면서 융통성 있는 면담이 요즈음에 이르러 널리 퍼지고 있기는 하지만, 융통성 있는 면담은 제대로 이해가 안 되고 있다. 어떤 점에서 융통성 있게 면담을 한다는 것은 전혀 새로운 것은 아니다. 실제로, 훌륭한 선생님들은 이것과 유사한 것을 활용해 왔다. 이들 교사들에게 학생들의 사고를 이해하기 위해서 학생들과 비형식적으로 대화를 갖는 것은 항상 훌륭한 교수(敎授)의 일부분이었다. 그러나 최근 몇 년 동안 특히 피아제의 연구를 통하여 융통성 있는 면담은 정성껏 다듬어지며 발달해 왔다. 오늘날 융통성 있는 면담은 어린이들의 생각을 조사하는데 매우 강력한 도구이다. 융통성 있는 면담은 평상시 방식으로 수행되는 비형식적 대화 그 이상의 것이다. 교사들이 융통성 있는 면담을 효과적으로 사용할 수 있으려면 교사들은 융통성 있는 면담의 이론적 근거를 더 깊이 이해해야 하고 교실 수업과 접목하고 그리고 교실 수업에서 활용하면서 융통성 있는 면담이 사용될 수 있는 방법을 배울 필요가 있다.
우리들의 목표는 초등학교 교사와 교육대학교 학생들이 융통성 있는 면담하기를 이해하고 활용할 수 있도록 돕는데 있다. 수학교육 또는 심리학에 대한 특별한 배경 지식을 필요로 하지 않는 이 책에서, 우리들은 어린이들이 수학(그리고 다른 교과)에 대해 알고 있는 것을 배우고 어린이들을 좀더 효과적으로 지도하기 위해서 교실에서 융통성 있는 면담을 활용하는 실제적인 방법들을 설명하고 있다. 우리가 설명하는 방식은 피아제의 ‘구성주의’ 접근에 기초하고 있다. 우리 방법은 우리와 함께 공동 작업을 한 담임교사들이 개발하고 검증한 것이다. 수학에 초점을 두고 있지만, 관련성은 넓다. 융통성 있는 면담은 어린이들이 거의 모든 교과를 학습하는 것과 관련되어 있다.
1장의 시작 부분에서, 우리는 표준화 검사의 장점과 한계를 설명한다. 그러고 나서 광범위한 예를 활용해서 융통성 있는 면담의 본질을 설명하고 융통성 있는 면담에 대한 이론적 근거들을 설명하고 있다. 선생님들과 함께 융통성 있는 면담이 평범한 교실 조건하에서 활용될 수 있는 방법을 알아보기 위해 우리가 실행한 실험을 기술하는 것으로 이 장을 마무리한다.
2장은 교사들이 면담과 관련된 활동에 맞게 어린이들을 준비시키고, 융통성 있는 면담을 실행하는데 기여할 수 있는 교실 분위기를 조성하고, 그리고 융통성 있는 면담이 일상적으로 발생하는 교실을 운영하기 위해서 알아야 하는 방법에 대해 논의한다.
3장은 교사들이 몇 가지 기법을 활용해서 자신의 교실에서 개별 어린이들과 융통성 있는 면담을 실행할 수 있는 방법을 보여 준다.
4장은 교사들이 정규 교실 활동의 일부분으로 어린이들을 모둠별로 융통성있는 면담을 실행할 수 있는 방법을 설명하고 있다.
5장은 특별한 그리고 성공적인 실험에 대한 이야기를 제시한다. 이 이야기에
서, 우리와 함께 작업을 한 교사들 중의 한 교사가 자신의 2학년 학생들끼리 상호 면담할 수 있도록 지도하였다. 이 장은 이 교사가 사용한 기법들을 설명하고 있다.
6장은 융통성 있는 면담을 활용하는데 적합한 일반 지침을 제시하고 있다. 이장은 융통성 있는 면담에 맞게 준비하는 방법, 어린이들을 동기유발하는 방법, 사고 과정들을 알아보기 위해서 탐색질문을 하는 방법, 그리고 어린이들이 자신감을 형성하는 방법과 같은 쟁점들을 설명하고 있다. 이 장은 요리책이 아니라 일단의 실용적인 원리와 규칙들로 되어 있다.
7장은 교사들이 융통성 있는 면담을 위한 기초로 사용할 수도 있을 세세한 질문들을 제시하고 있다. 수학은 ‘대주제들(big ideas)*’로2)조직되어 있기 때문에, 우리가 제시하는 질문들은 유치원에서 5학년까지의 수학 교육과정의 대주제들(소소한 주제들이 아니고)과 관련되어 있다.
마지막으로, 8장은 우리의 자원 교사들이 자신들이 창안한 다양한 융통성 있는 면담 방법을 활용해서 자신들의 경험을 평가한 방법을 설명하고 있다.
-머리말 중에서-
